ОСОБЛИВОСТІ ВИВЧЕННЯ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ ЯК ІНОЗЕМНОЇВ МЕЖАХ ДИСЦИПЛІНИ «ВИВЧЕННЯ НЕВІДОМОЇ ІНОЗЕМНОЇ МОВИТА САМОСПОСТЕРЕЖЕННЯ» В УНІВЕРСИТЕТІ МІСТА ПУАТЬЄ, ФРАНЦІЯ

Анотація

Статтю присвячено аналізу першого досвіду викладання української мови як іноземної у межахдисципліни «Вивчення невідомої іноземної мови та самоспостереження» в Університеті міста Пуатьє(Франція), що є складовою програми професійної підготовки майбутніх учителів середніх шкіл тавикладачів французької мови як іноземної. Мета дисципліни полягає у зануренні студентів у процес опа-нування незнайомої мови, максимально віддаленої від рідної, з подальшим самоаналізом використанихстратегій у формі рефлексивного щоденника. У контексті соціокультурних змін, спричинених масовоюміграцією українців до Франції після 2022 року, у 2025 році університет міста Пуатьє запровадив в ме-жах цієї дисципліни ознайомчий курс української мови тривалістю 20 годин. У статті детально розгля-нуто організацію курсу, його структуру, методи викладання та оцінювання, а також специфіку роботи зфранкомовною аудиторією. Акцент зроблено на комунікативному підході, інтеграції ігрових елементів,забороні використання мови-посередника, залученні носіїв української мови для створення автентич-них комунікативних ситуацій. Ведення «бортового журналу», щоденника самостпостереження, виступаєключовим інструментом рефлексії, що сприяє формуванню педагогічної ідентичності та професійноїкомпетентності. Аналіз виявив методичні виклики, пов’язані з обмеженим часом, великою кількістюстудентів, адаптацією матеріалів та фонетичними труднощами (звуки «і»/«и», пом’якшені приголосні,український звук «р»). Результати засвідчили ефективність комунікативного підходу, інтеграції автентич-них ресурсів, використання ігрових прийомів та доцільність включення подібних дисциплін до програмпідготовки вчителів іноземних мов та середніх навчальних закладів у французьких університетах. Досвідпоказав, що навіть короткотривале навчання сприяє формуванню емпатії, усвідомленню когнітивних іпсихологічних труднощів, з якими стикаються учні, та розвитку здатності адаптувати методичні при-йоми до реальних умов освітнього середовища. Подальші дослідження можуть бути спрямовані на про-довження аналізу корпусу студентських щоденників, порівняння ефективності різних стратегій самоспо-стереження, розробку інструментів оцінювання рефлексивних навичок, аналіз впливу цього досвіду настановлення професійної ідентичності педагогів і формування міжкультурної компетентності.Ключові слова: професійна підготовка вчителів у Франції, вища освіта Франції, українська моваяк іноземна, методика навчання іноземних мов.