МЕТОДОЛОГІЙНІ ОСНОВИ УКРАЇНСЬКОЇ ЯК ІНОЗЕМНОЇ

Анотація

Статтю присвячено комплексному обґрунтуванню методологійних засад викладання українськоїмови як іноземної. Дослідження ґрунтоване на порівняльно-типологійному аналізі з аргументуваннямнеобхідности переходу від класичних методик до комплексного підходу, що поєднує комунікативно-культурологійний, історично-етнокультурний та контрастивно-типологійний принципи з особливоюзначущістю функційно-комунікативного аспекту, який має своїм підґрунтям номінативно-екзистенційнулінгвопарадигму. Функційно-комунікативний підхід спрямований на спілкування й виконання реальнихкомунікативних дій, оскільки передбачає формування в лінгвоперсони здатности користуватися мовоюяк інструментом комунікації, бути активним комунікантом у різних дискурсивних практиках. Такийвимір забезпечує розвиток усіх складників комунікативної компетентности: мовної (лексичної, грама-тичної, фонетичної), мовленнєвої (слухання, говоріння, читання, писання), соціокультурної (знання тарозуміння, інтерпретування норм поведінки, етикету, культурних особливостей України), стратегічної йтактичної (уміння виходити з комунікативних труднощів).У роботі обґрунтована поліфункційність мовних одиниць (з виокремленням граматизованихутворень) та розроблена контрастивна модель, орієнтована на прогнозування інтерференційних помилокі використання позитивного трансферу знань залежно від рідної мови лінгвоперсони.Стрижневою постає інтеграція автентичних матеріалів цифрового дискурсу (включно з інсти-туційною та неінституційною комунікацією) для формування актуальної соціопрагматичної компетенціїлінгвоперсони. Сформульовані та обґрунтовані нові критерії ефективности структурування навчальногоматеріалу, засновані на функційній частотності, дискурсивній адекватності та культурній відповідності.Результати можуть слугувати теоретичним ґрунтом для створення новітніх диференційованих навчаль-них посібників української мови як іноземної.Ключові слова: методологія української як іноземної, контрастивний підхід, функційно-кому-нікативний підхід, комунікативна компетенція, цифровий дискурс, номінативно-екзистенційна лінгво-парадигма, мовносоціумний континуум, лінгводидактика, поліфункційність, комунікативно орієнтованенавчання.