ПІДПРИЄМНИЦЬКИЙ БАРОМЕТР ТА ЕЛЕКТРОННЕ НАВЧАННЯ В КОНТЕКСТІ ТЕХНОЛОГІЧНИХ СТАРТАПІВ

Анотація

Ця стаття представляє результати вивчення за допомогою сучасних управлінських навчальних рішень ставлення студентів до підприємництва та їх намірів відкрити власні компанії, щоб після завершенні проведених досліджень зробити пропозиції щодо вдосконалення навчальних програм чи університетської інфраструктури розвитку підприємницької поведінки студентів, відкриття можливостей для набуття ними досвіду як стартаперів. Робота базується на досвіді впровадження електронного навчання – практичної частини курсу «Інновації та підприємництво в ІТ», який читається для студентів бакалаврату на факультеті електроніки та комп’ютерних технологій Львівського національного університету імені Івана Франка, Україна. Як основний метод для проєктування Tech Startups майстерні – віртуального навчального середовища – був використаний «4А підхід» (Увага, Актуалізація, Залучення та Дія), фази якого співпадають з етапами зростання стартапів. Для моніторингу знань студентів про підприємництво та їх ставлення до нього було розроблено і використано інтерактивну он-лайн систему «Підприємницький барометр».

Протягом досить короткого часу 13 студентських команд визначилися з рішеннями, які задовольняють потреби потенційних клієнтів, розробили прототипи продуктів на основі ІТ, бізнес-моделі і підготували концепції проєктів своїх стартапів для взаємооцінювання. Крім того, кожен студент отримав можливість анонімно, за визначеними викладачем критеріями, виставити бали трьом проєктам і написати свої рекомендації щодо їх удосконалення. Як результат, всі проєкти були автоматично проранжовані, і кожна команда отримала цінні поради перед презентацією своїх стартапів перед потенційними інвесторами на відеоконференції «Битва стартапів», що сприяло створенню віртуальної навчальної спільноти з присутністю представників бізнесу.

Наші результати підкреслюють важливість та ефективність електронного навчання на основі проєктів у контексті технологічних стартапів для розвитку підприємницьких компетенцій, а також необхідність успішної практики презентації проєктів студентськими командами перед потенційними клієнтами, партнерами чи інвесторами для покращення ставлення студентів до підприємництва, значення міждисциплінарних команд на всіх етапах зростання стартапів.

Незважаючи на те, що з розвитком Інтернет-інфраструктури є досить багато різних глобальних платформ для започаткування і ведення бізнесу, лише 10 відсотків випускників курсу забажали стати підприємцями, а всі інші відклали започаткування власної справи до кращих часів після завершення університету. Аналіз показав, що на 4-му курсі багато студентів вже знайшли свої місця у компаніях, і навряд чи задумаються про те, щоб стати підприємцями. Тому, щоб отримати більше процентне співвідношення тих, хто бажає стати підприємцем, такий курс потрібно проводити для студентів у 3-4 семестрах, коли вони вже освоїлись із базовими навичками програмування і їм цікаво розвиватись і прагнути до високо поставлених цілей, а не просто потрапити на вакантне місце у компанію.

Ключові слова: електронне навчання, підприємництво, підприємницький барометр, віртуальне навчальне середовище.