СТРУКТУРУВАННЯ НАВЧАЛЬНИХ ЦІЛЕЙ У ПСИХОЛОГІЧНІЙ ПІДГОТОВЦІ МАЙБУТНІХ ВИХОВАТЕЛІВ

Анотація

У статті репрезентовано погляд на особливості професійного становлення майбутніх вихователів. Актуалізовано проблему оптимального використання ресурсів навчально-професійної діяльності для формування рефлексивних і прогностичних умінь студентів, мислесхем їх майбутньої діяльності. Пріоритетом визнано розуміння та використання ними знань про психологічні особливості дитини в організації взаємодії з нею, її вихованні та навчанні, творенні спільного з батьками середовища її розвитку. Основу професійного зростання майбутніх вихователів розглянуто в аспекті спеціального структурування цілей опанування дитячої психології, що, з одного боку, детермінує науково обґрунтований добір засобів і способів створення середовища розвитку дитини, а з іншого – спонукає до екстраполяції психологічних знань на інші освітні компоненти та практику організації навчання, виховання і розвитку дітей раннього й дошкільного віку. Метою наукової розвідки стало розкриття змістового наповнення схем миследіяльності майбутніх вихователів під час засвоєння ними фактів, закономірностей і механізмів психічного розвитку дітей з урахуванням системи навчальних цілей. У сучасній інтерпретації таксономії Блума запропоновано структуровану інформацію про когнітивні процеси та систему відповідних завдань, які забезпечують набуття фактологічних, концептуальних, процесних та метакогнітивних знань про психічні прояви дітей, їх детермінацію. Рефреном психологічної підготовки майбутніх вихователів та орієнтиром у виборі її ціле-змістового складника визнано ідею ціннісного ставлення до дитини. Обґрунтовано основні підходи та логіку її генерування у студентів як важливий складник побудови ними матриці розуміння дитини у вимірах становлення її особистості, розвитку індивідуальності та суб’єктності.

Ключові слова: ідея ціннісного ставлення до дитини, таксономія цілей, контекст взаємодії, мислесхеми, навчально-професійна діяльність, професійна підготовка.