РОЛЬ ПРОБЛЕМО-ПОШУКОВИХ МЕТОДІВ У НАВЧАННІ

Анотація

Розкрито педагогічне поняття “метод навчанняˮ – одне з головних понять дидактики, своєрідний синтез найважливіших компонентів навчально-виховного процесу: цілей, змісту, принципів, форм організації навчання, його виховної, зокрема світоглядної, функції.

Роль методів навчання нової експериментальної дисципліни, а саме математичної лінгвістки, ще займає свій достеменно не досліджуваний сектор у галузі педагогіки. Керуючись сучасними вимогами до методів навчання, можна виділити три типи навчання і, відповідно, три його структури, що історично виникли в процесі суспільного розвитку. Три можливі типи навчального процесу в сучасній школі, кожний з яких варто розглядати як підсистему єдиної класно-урочної системи навчання. Це інформаційно-повідомляючий, пояснювально-ілюстративний і проблемно-пошуковий типи навчання.

З часів заснування школи, стежачи за процесом навчання, вчені звернули увагу на те, що на уроці застосовують велику кількість видів діяльності вчителя й учнів.

Проблемно-пошукові методи навчання – це способи взаємоповʼязаної діяльності вчителя та учнів, яка побудована за логікою постановки та розвʼязання проблеми і спрямована на відкриття учнями нових знань, умінь, навичок.

Виявлено, що головною функцій проблемно-пошукових методів є формування в учнів самостійності мислення, готовності до творчої діяльності. Щоб виховати в учнів таку готовність, необхідно залучати їх до самостійного пошуку, до розвʼязання проблем та проблемних ситуацій, а ураховуючи, що творчість – це складний синтез пізнавальної, емоційної і вольової сфер людської свідомості, складна діяльність, яка відбувається в межах певного змісту.

Проаналізовано, що ознакою творчості є новизна її продукту, саме це направлятиме учнів до пошуку нових і невідомих раніше явищ та процесів. Проводимо аналіз поняття методів навчання з погляду їх внутрішньої суті й зовнішніх форм вияву, що дає змогу ґрунтовніше розкрити теоретичний аспект однієї з найважливіших категорій педагогіки, показати, якою є ця категорія за способом відображення обʼєктивного змісту.

Ключові слова: проблемна ситуація, сюжетно-рольова гра, колективне дослідження, диспут, гіпотеза.