O WPŁYWIE MODELU DYDAKTYCZNEGO NA SPOSÓB ROZUMIENIA HISTORII POLSKO-UKRAIŃSKIEJ: UJĘCIE Z PERSPEKTYWY DYDAKTYCZNEJ

Dominika GRUNTKOWSKA, Jacek MOROZ

Анотація


       W artykule będziemy argumentować na rzecz tezy, zgodnie z którą sposób rozumienia historii, w tym również historycznych relacji polsko-ukraińskich, uzależniony jest w znacznej mierze od systemu edukacji, a dokładniej – modelu kształcenia (uczenia się – nauczania), w który wpisana jest praktyka edukacyjna. Uznajemy, że powstające w Polsce na stopniu centralnym (Ministerstwo Edukacji Narodowej) podstawy programowe regulujące zakres treści edukacyjnych i ich wartościowanie mogą przedstawiać określone wydarzenia w sposób odmienny od tego, który prezentuje ukraiński system edukacji.

     Zakładamy, że tego rodzaju sytuacja może wytwarzać wśród uczniów z Ukrainy, którzy kontynuują naukę w Polsce, dysonans poznawczy, prowadząc do przyjęcia oporowych postaw wobec treści edukacyjnych, a może nawet szkoły w ogóle.

     Słowa klucze: historia, dydaktyka, konstruktywizm, edukacja, szkoła, polsko-ukraińska historia.


Повний текст:

PDF

Посилання


Alexander, J. C., 2010. Social Meanings: Studies in Cultural Sociology. Kraków: Zakład Wydawniczy NOMOS. (In Polish)

Bilewicz, M., 2024. Traumaland: Poles in the Shadow of the Past. Kraków: Wydawnictwo WAM. (In Polish)

Dernowska, U. and Tłuściak-Deliowska, A., 2015. School Culture: A Theoretical and Empirical Study. Kraków: Impuls. (In Polish)

Chrostowska, P., 2023. Refugee students from Ukraine in the Polish education system. Available at: https://ceo.org.pl/dzieci-uchodzcze-w-polskich-szkolach-co-mowia-nowe-dane/ [Accessed 05 april 2024]. (In Polish)

Fic, M., 2022. The image of Ukraine and Ukrainians in contemporary Polish history textbooks for primary schools. Przegląd Historyczny, 63(3), s. 519–544. (In Polish)

Glasersfeld, E., 1995. Radical Constructivism – A Way of Knowing and Learning. London-Washington: The Falmer Press. (In English)

Grabski, A. F., 1996. Can historiography be freed from myths? Przegląd Humanistyczny, 40(1), s. 53–72. (In Polish)

Gruntkowska, D., 2021. Teaching (learning) in literature. The „case” of Polish domestic romanticism, Studia z teorii wychowania, 3(36), s. 207–221. (In Polish)

Kalwat, W., Lis, M., 2017. History. Textbook. Primary School. 4, Warszawa: Wydawnictwo WSiP. (In Polish)

Klusek, J. 2000. Poland and the World in the Era of Elective Monarchs (16th–18th Century), Warszawa: Wydawnictwo JUKA-91, s. 63–69. (In Polish)

Klus-Stańska, D., 2002. Knowledge construction at school. Olsztyn: Wydawnictwo Uniwersytetu Warmińsko-Mazurskiego. (In Polish)

Moroz, J., 2018. Deliberation ‘instead of’ power. Kontekst edukacyjny. Kwartalnik Pedagogiczny, I, s. 87–104. (In Polish)

Moroz, J., 2019. Learning theory in a constructivist perspective. Szczecin: Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Szczecińskiego. (In Polish)

Ostrowicka, H., 2022. Problematisations. Discourse research in educational research. Kraków: Impuls. (In Polish)

Ronikier, J., 2002. Myth and history. Myth-making functions of school textbooks. Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego. (In Polish)

Stepnik, A., 2008. Poland-Ukraine. The idea of strategic partnership and historical education (the Polish perspective). Ukraine: Cultural Heritage, National Identity, Statehood, 17, s. 19–27. Available at: http://jnas.nbuv.gov.ua/article/UJRN-0000527940 [Accessed 19 april 2024]. (In English)

Syrnyk, J., 2017. Post-memory and surrogate witnesses vs. contemporary accounts of the so-called Polish-Ukrainian conflict of World War II. Politeja, 47, s. 215–230. (In Polish)

Tumolska, H., 2016. Myths of Polish patriotism in collective psychology (historical and contemporary perspective). Kalisz-Poznań: Wydawnictwo Wyższej Szkoły Bezpieczeństwa. (In Polish)

White, H., 2009. Historical prose. Kraków: Universitas. (In Polish)

Woźniak, M., 2003. Historical myth as an object and tool of research. Historyka, 33, s. 53–72. (In Polish)




DOI: http://dx.doi.org/10.30970/sls.2024.0.4854

Посилання

  • Поки немає зовнішніх посилань.