ОСОБЛИВОСТІ ПРОВЕДЕННЯ КОРЕКЦІЙНОЇ РОБОТИ НАД СКЛАДОВОЮ СТРУКТУРОЮ МОВЛЕННЯ У ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ З ДИСПРАКСІЄЮ

Mariana Porodko, Marta Kovalovska


DOI: http://dx.doi.org/10.30970/vpe.2025.43.13828

Анотація


Розглянуто особливості проведення корекційної роботи над складовою структурою мовлення у дітей дошкільного віку з диспраксією. Розкрито сутність поняття “праксис” як здатності планувати, координувати та виконувати послідовні цілеспрямовані рухи, а також підкреслено його значення для формування мовлення. Диспраксія проявляється у розладах моторного планування без ураження центральної нервової системи та порушень тонусу м’язів артикуляційного апарату і супроводжується труднощами у виконанні та переключенні артикуляційних рухів та рухів загальної моторики.

Описано основні види диспраксії – оральну, орально-моторну, вербальну та артикуляційну – і визначено характерні особливості їх прояву у дітей дошкільного віку. Механізм порушення складової структури слова при диспраксії зумовлений порушенням моторного планування, програмування та контролю послідовних артикуляційних рухів, що проявляється в порушеннях ритмічної організації мовлення. Порушення складової структури слова при диспраксії проявляється у пропусках, перестановках, додаванні або скороченні складів, порушенні ритмічності мовлення, що надалі призводить до труднощів оволодіння різними компонентами мовлення, а також простежуються труднощі в розвитку навчальних навичок.

Проаналізовано сучасні наукові дослідження українських вчених з теми диспраксичних порушень та порушень мовлення у дітей дошкільного віку, значну увагу приділено сучасним методикам корекції диспраксичних порушень. Основні напрями та методи корекційної роботи спрямовуватимуться на формування різних видів праксису, розвитку ритмічної координації рухів артикуляційної моторики та послідовної роботи над відновленням цілісності складової структури мовлення. Підкреслено важливість диференційної діагностики диспраксичних порушень з іншими порушеннями мовлення з метою підвищення ефективності корекційної роботи.

Ключові слова: складова структура слова, диспраксія, корекційна робота, діти дошкільного віку, праксис, артикуляційна моторика.

Повний текст:

PDF

Посилання


  1. Бабінець І. В. Особливості розвитку дітей дошкільного та молодшого шкільного вік із диспраксією. Альманах. ред. кол. : Д. С. Мальчикова, Т. С. Корнішева. Херсон ; Івано-Франківськ : ХДУ, 2023. Вип. 23. С. 177–181.
  2. Мартиненко І. В. Диспраксія в структурі мовленнєвого дизонтогенезу дітей. Науковий часопис Нац. пед. ун-ту ім. М. П. Драгоманова. Серія 19 : Корекційна педагогіка та спеціальна психологія : зб. наук. праць. М-во освіти і науки України, Нац. пед. ун-т імені М. П. Драгоманова. Київ : Вид-во НПУ імені М. П. Драгоманова, 2021. Вип. 40. C. 65–70. DOI: 10.31392/NPU-nc.series19.2020.40.10.
  3. Мартиненко І., Яцишин Н. Комплексний підхід до подолання диспраксії в дітей із тяжкими порушеннями. Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології. 2021. № 1. С. 458–469. URL: http://nbuv.gov.ua/UJRN/pednauk_2021_1_44.
  4. Рібцун Ю. В. До проблеми порушення звуко-складової структури слова у дітей. Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова : зб. наук. праць. Вип. 23. Київ : НПУ імені М. П. Драгоманова, 2013. С. 206–208. (Серія 19. Корекційна педагогіка та спеціальна психологія).
  5. Тищенко В. В. Розлади праксису мовлення: класифікація порушень в умовах ревізії логопедичних класифікацій. Наук. журнал Хортицької нац. академії. 2023. № 2(9). С. 167–176.
  6. Якуба Л. С. Особливості логопедичної роботи з дітьми дошкільного віку з диспраксією. Формування життєвої компетентності осіб з особливими освітніми потребами в системі позашкільної, спеціальної та інклюзивної освіти : зб. наук. праць за матеріалами ІІІ Всеукр. конф. (м. Харків, 13–14 травня 2025 р.) / Харків. нац. пед. ун-т ім. Г. С. Сковороди ; редкол. : Ю. Д. Бойчук (гол. ред.) та ін. Харків, 2025. C. 378–380.


Посилання

  • Поки немає зовнішніх посилань.