ОРГАНІЗАЦІЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНОГО СУПРОВОДУ У ПРОЦЕСІ ІНКЛЮЗИВНОЇ ОСВІТНЬО-ВИХОВНОЇ РОБОТИ В ЗВО

Анотація

Презентовано аналіз основних підходів до організації психолого-педагогічного супроводу у процесі інклюзивної освітньо-виховної роботи  в закладі вищої освіти. Актуалізовано, що запровадження інклюзивної освіти у закладі вищої освіти вимагає наявність професійних компетентностей викладача, його якісної самоорганізації, визначає загальні засади корпоративної культури науково-педагогічного колективу, вибудовує індивідуальну поведінку кожного учасника інклюзивного освітньо-виховного процесу, зокрема під час організації психолого-педагогічного супроводу здобувачів з особливими освітніми потребами. Проаналізовано нормативні документи, що передбачають алгоритми створення безбар’єрності та забезпечення однакових можливостей та вільного доступу до освіти, зокрема протягом життя. Зазначено, що для ефективної організації інклюзивного навчання у закладі вищої освіти створена група психолого-педагогічного супроводу повинна виконувати такі завдання: співпраця з усіма структурними підрозділами закладу вищої освіти; забезпечення навчально-реабілітаційного супроводу здобувачів з особливими освітніми потребами; розробка індивідуального навчального плану здобувача з особливими освітніми потребами; супровід, моніторинг виконання, внесення змін щодо індивідуального навчального плану здобувача з особливими освітніми потребами; організація підвищення кваліфікації, консультування, методична допомога педагогічного/науково-педагогічного складу та усіх залучених до організації інклюзивного навчання; інформаційно-просвітницька діяльність з формування толерантного ставлення до здобувачів з особливими освітніми потребами.

Узагальнено основні тези щодо створення ефективного інклюзивного простору у закладі вищої освіти із використанням основних підходів до організації психолого-педагогічного супроводу у процесі інклюзивної освітньо-виховної роботи: колаборація та командна робота, унікальність та індивідуальність кожного учасника інклюзивного простору, актуалізація сильних сторін здобувачів з особливими освітніми потребами, створення комунікативних портфоліо, створення ситуації успіху, організація інтерактивної групової роботи (проєкти).

Ключові слова: психолого-педагогічний супровід, професійна компетентність, самоорганізація викладача, освітньо-виховна робота, інклюзивний простір, здобувачі з особливими освітніми потребами.